太玄了。
不可否认，拥有时间机器是一件非常棒的事情。谁不想回到过去，去改变历史，让自己成为超级大明星。科学家也给我们列出了一些实现时间穿越的方法。但是，等等，他们似乎忘记发给你一本穿越守则，不然，你可能有命穿越，无命回来。 1. 你会死得更快 借用时空穿梭电影《比尔和泰德历险记》 中Rufus 教授说的话‘不管你做什么，不管你在哪里，这个时钟，圣迪马斯的时钟一直在转动。’。所以，当你使用时空机器回到过去，去大冒险个6个月，然后再回到现在的时间。你会发现，也许你还是回到穿越前的那一刻，但是，你的身体状况又变老了6个月。 记住，时间机器不会改变你的年纪，不管你向前穿越还是向后穿越。你将永远有一条属于自己的时间线。当你明白了这一点，再来看时空穿越，这无非是预知自己的生命与魔鬼交易。 2. 你吃不下任何东西 我们说的是，你穿越回很久很久上千年之前。人类花了1000多年的时间来研究净化食物与水的技术，现在人类的胃已经很难在容忍那种极不卫生的饮食条件。所以当你穿越回到过去，你可能会发现，这里的各种食物，都会让你的肚子狂风大作，不仅仅是胃口，更是让你的消化系统彻底崩溃。如果你已经确定要开始一次时空之旅，而且是特别远古那种，我们将非常遗憾的通知你，你必须放弃掉所有可口的饭菜，忍受一段时间的饥饿or疾病。 3.没有人能够理解你 这不是在演电影，里面的人都只说一种英语。事实上，当你回到过去，你会发现即便是你们说的同一种语言，但很难听懂或者理解对方。呃，你要试图了解几年前的古人在说什么？又要试图让那些古人知道你在说什么？ 想想你在语文古文考试中的成绩？！放弃吧，改变历史，成为名人并不是这么容易的事。除非你事先就是一个古代语言专家。所以，现在你还要试图穿越回哪儿？你最好的选择是，做一个哑巴……去改变历史。当，记住古代的规矩有时候极其严厉，你稍做错一个事情，可能就会引来刑罚和灾祸。 4. 不管你到哪儿，你都渺小得如同不存在。 有了之前的困难，如果你还是硬要穿越的话。我们得警告你，不管你到哪儿，你都渺小得如同不存在。开始学会适应古人的生活？首先你是一个身无分文的人，其次你又不太会说当地语言，然后告诉我，你要怎么开始生活？你会在哪里打一辈子低廉的劳工，你没有身份证（因为你根本就不是当时出生的），你没有家人，你或许会结识到几个朋友，当是这都不重要。重要的是，你为什么要去忆苦思甜？更可怕的是，你会被当作怪物or非法移民而被到处驱逐。 5.你是个身无分文的人 恭喜你的时空机器产生了效果，你即将要飞向过去，去收集各种古玩字画。但是，等等，我想你只能用偷的办法吧？因为，你的钞票在当时不仅看上去可笑，更是透露了以后伟大领袖是谁的国家机密。 当然，你可以选择带一些食物去交换？！那么请确保你在交换之前，食物不会坏掉。但是，如果你是去未来，当然，我们都能想到，祝愿你成为彩票富翁 :D 6.飞向未来是走不通的 呃，我们刚想出一个赚钱大把大把的机会，现在又给否定了。 首先我们得了解这一点:时空穿越一般是没有具体地址的，.因为地球一直在不停运动，所以除非你计算出地球在N百年后的太空三维坐标，不然你很可能落空。好吧，即便我们承认这个问题可以解决。接下来，地球的景观在不停变化，从远古到现代，填平了多少片海？挖穿了多少座山。你所处的公寓可能400年前就是森林，所以，这种情况发生，你很难确定飞往的目的是安全的，而不会掉落到一棵树上。好吧，你可以使用历史书来为自己飞往过去确定地点。但是关于未来，我们无从得之。如果未来是水世界，你可能会被直接送到鲨鱼肚子里。 综上所述穿越有危险投身需谨慎~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~渴望采纳········
说的好，这个观点也只能用平行宇宙来解释了 ,
现在很多的东西我们也只是猜测，就像是回到过去，相对论理论就是不可能超越光速，那就不可能回到过去的 ,所以人是不能在本星球上回到过去，只能透过穿梭机器到别的宇宙中。这就是平衡宇宙的理论。
就像相对论说，接近光速的物体质量无穷大，光子既然是一种实实在在的物质，那么它的质量也应该是无穷大，那么谁见过光子把人砸死了？
还有就是黑洞问题。理论解释是黑洞的万有引力很大，一切靠近的物体都会被吸到他的表面不能在离开，连光也不例外，可是我看报到说，有科学家观察发现黑洞往外面喷射宝石。百思不得其解啊！
空间物理是一个很有前途的，希望你能取得成绩，我是不行了，改行不干物理了。
历史研究的是人类的过去的经历，历史的连续性最突出的表现为时空性，这也是历史学科最为突出的特点。历史的时空观念是指将所认识的史事置于具体的时空条件下进行观察、分析的观念，是历史学科核心素养之一。掌握时空观念是学生学习历史的基本要求，也是培养学生历史思维能力的基本途径。因此，在历史教学中，一定要让学生建立起清晰的时间概念，在考虑历史人物和历史事件时能够联系到它所处的宏观时间，只有对时间有了准确的定位只有才能联系其时代进行分析，得出的结论才不会脱离历史。同时历史也在一定的空间发生，因此我们要培养学生构建历史时空，整合历史信息，把对历史的认识上升到理性的高度。下面提出在高一新生教学和高二学业水平测试复习中培养学生时空观念的一些主要途径。
一、确定明确的教学目标
教学目标是一节课的指挥棒和出发点。教学目标的制定直接影响到学生历史学科核心素养的培养。 因此，教师在设计教学目标时，要透彻理解历史学科核心素养的内涵，潜心钻研历史课程标准，准确把握学业水平测试的考试要求，将三者相结合，综合考虑。把握好历史时空观念和教学目标之间的关系，并循序渐进地、持之以恒地贯彻下去。衡量一节课的教学目标是否有效，要看它是否准确、是否符合学生的心理特征和认知水平，是否具有可操作性，是否能够落实到位等等。例如，针对“时空观念”这项核心素养，在设计《新民主主义革命》这课的教学目标时，针对长征和遵义会议，不能简单地设计为“了解红军长征和遵义会议，形成时空观念”，应该将其设计为：“能够运用红军长征的路线图，明确红军长征的出发时间、路线和胜利会师的时间和地点”。这样设计的教学目标，不仅时空观念的指向性明确，而且具有操作性和检测性，通过课上的学习便可让学生达到这一目标。
二、掌握扎实的基础知识
学生掌握扎实的基础知识，对基本的历史史事有清晰的了解，这是构建时空观念的基础。学生获取历史知识的直接来源是历史教材，因此，教师在进行历史教学时要注重历史教材的运用，在历史教学中要紧扣课本知识，夯实学生的历史基础，为学生熟练掌握和运用知识打下基础。
教师一定要严格按照时间顺序教授历史知识。历史知识长河的标志就是时间，只有按照严格的时序传授历史知识，才能让学生明白历史事件之间的因果联系和历史人物的活动经历，理清历史发展的基本线索和客观规律。有时序的历史知识体现出历史学科的科学性、具体性。于此同时，在课堂教学中还要注意消除及纠正学生在时间观念上产生的错觉。由于现在的教材采用模块形式编制的，时间的连续性不是特别强。比如在讲必修三专题一儒家思想的演变过程中，讲到春秋战国时期、汉代、宋明时期、明末清初时期儒家思想的演变，为保证时序的严谨，教师给学生补充秦朝、魏晋南北朝时期的儒家思想发展状况。
三、讲清楚关于历史时间的名词
教师在课堂教学过程中,可以适时地提供给学生一些关于时间概念的名词。比如说世纪、年代、前期、中叶、后期、某时期等关于时间的表达方式。具体如下：
（1）时间表达：时、刻、日、月、纪年（王公、干支、公元、年号、民国）、年代、朝代、世纪、公元前（后）等。
（2）分期方式：史前、古代、近代、现代；先秦时期、秦汉时期、魏晋南北朝时期、隋唐时期、宋元时期、明清时期；半殖民地半封建社会时期；资本主义萌芽时期、地理大发现时期、文艺复兴时期、资产阶级革命时期、一战时期、二战时期、战后、冷战时期等。
（3）使用两种以上的时间术语描述某定时间（例如，1905 年与 20 世纪初、一次大战前等用语的交替使用；又如，民族资本主义进一步发展时期：民国初期、一战期间）。[1]
以“纪年”为例。所谓“纪年”,指的是历史上计算年代的时间标准。各国、各名族的纪年时间标准不同。古代希腊人则以公元前776年为标准算起的；古罗马以公元前753年为标准算起的……。这些纪年标准也被称为“纪元”。在历史教材中和历史史料中存在不同的纪年。包括公元纪年、干支纪年、年号纪年、民国纪年等。比如民国纪年，在讲到《辛亥革命》一课，1912年元旦,孙中山在南京就任中华民国临时大总统,宣告中华民国正式成立,以中华民国纪元,简称民国纪年。教给学生换算民国某年等于公元某年，需要在民国年代数上加11,公元某年等于民国某年，需要在公元年代数上减去11即可。
四、利用时间轴、空间轴构建知识体系
历史的发展和变化等状况都可以从时间和空间中体现出来，对的历史认识也是在具体的时空下进行的。
培养学生的时空观念，要帮助学生按照相应的时间轴、空间轴建立一个个的“时空架构”，以此说明某个或某些历史事件或者历史人物的活动轨迹或历史现象。除此之外，还要培养学生联系时空进行思考的意识，让学生能够明白特定的事是和特定的时空相联系的；能够运用历史时空的划分叙述过去；能够利用“时空架构”对事实进行合理的解释；能够在认识现实中的社会现象时把该现象置于具体的时空下进行考察和解释。比如，人民版必修一《新民主主义革命》一课，自主学习过程中可以让学生利用时间轴，记录新民主主义革命大事记，构建历史事件的时间顺序。
五、利用地图、视频等再现历史时空
通过历史地图构建历史时空。比如，用历史地图显示秦统一六国后秦朝的疆域。用历史地图和动态的箭头展示柏拉图游历的路线，学生更加形象地了解具体的空间位置。如果只用语言描述柏拉图到达什么地点，学生很难形成空间概念。
适当地利用教材中插图。教材中的插图主要有历史人物画像、历史人物活动的画面、文物图、革命遗址图等。在教学过程中,教师和学生都不可忽视插图的作用。借助历史插图不仅能再现历史的时空,而且能寓历史的价值观于其中。
利用影视直观再现历史时空。为了增强教学的效果,利用视频等现代多媒体手段进行一些教学活动。例如《大国崛起》、《世纪行》、《世界历史》等记录片，辑录了大量的珍贵史料,能跨越时空,通过声音、画面、色彩等再现历史形象,这对于培养学生形成时空观念具有直观的作用。除此,在有条件的地方,可组织学生进行参观、访问活动。如参观博物馆，现场参观文物考古遗迹，考察革命遗址等。
六、用“大历史观”看待历史时空
“‘大历史观’是把历史演变放在一个总体性的坐标上，观察其流向，而偶然性事件则相对忽略”。“换言之，大历史观就是长时段、宽范围、多视角地思考历史问题，宏观地看问题”。[2]
运用大历史观建立历史时空要引导学生进行发散思考、重新梳理知识结构、对历史知识进行迁移，避免学业水平复习中的单纯的机械记忆和重复。因此，教师要在课程标准和考试说明的基础上，从宏观上，针对有关内容进行合理变通，通过变换视角、重新组合，紧扣固有的内在联系，通过主题、线索和历史时空设立全方位知识情境，让师生从繁琐的、重复的复习中解脱出来。比如围绕中国古代史构建历史知识的联系，把中国古代的制度、经济、儒家思想进行整合，相互联系。比如在人民版必修二《“蒸汽 ”的力量》一课中，首先，能够看懂历史地图，明确进行工业革命的国家及其地理位置。其次，依据时间顺序，梳理出工业革命发展的历程并能够说明各阶段的特征；在空间的基础上，思考工业革命首发英国的原因。再次，将时空结合，构建起以工业革命为中心的中外历史的大框架，梳理出共时性的中外大事，在“大历史”的视野下探究工业革命对中国的影响，探究工业革命对中国经济、、思想文化的影响。另外，教会学生用不同的史观看待历史事件的影响，比如“新航路的开辟”可以用文明史观、全球史观、近代化史观、社会史观看待，得出不同的认识。从宏观上，站在高处，看待历史时空的变迁。
历史的时空观念是历史核心素养的重要方面。可以从时间分段、地图、文献史料、视频等资源载体，采取多样的教学模式，细致、具体地进行。历史时空观念是一种素养，也是能力和思维的体现。其培养不是一朝一夕的，需要长期的培养。
本命来说，男盘的海王和冥王都不算强大，相对冥王强一些，因为日落八宫，刑冥。女盘海冥都强。
流年来说，男盘次限金海刑，三限金冥刑；女盘次限和三限金空，但是三限最近月亮受刑克比较严重，和三王都成相，其中和冥王/海王都是负相。另外就是流年冥王准刑了女盘本金，流年天王合女盘本金。
接下来组合盘次限，金海冲，金冥拱，月冥合；三限金冥冲，金海拱，月天刑，月冥拱。
时空盘次限，金冥拱，月冥合，（同时出现了一个华丽丽的火海合于天底），三限金冥冲，金海拱。
很有意思啊，概括来说，男盘的次限/三限，以及和女方的两种合盘推运同时出海金冥相，大多为负相；而女盘的本命/流年行星（非次限/三限），以及和男方的两种合盘推运同时出海金冥相。这个就比较同步了。
另外值得一提的是，有不少人推崇的马盘推运，却比较云淡风轻，双方的马盘推运中，完全没有出现任何金冥/金海，或者月冥/月海的相位。
我不能因此就说马盘推运不准，但是在这个例子里面明显没有具备参考性。
双方的马盘原盘来说，男对女的马盘出冥刑，女对男的马盘月冥刑，月天拱，金冥拱，金海刑。
不是
时空中点盘代表两人所呈现出来的实际关系是什么样的。组合中点盘代表两人之间的互动和交流。
组合盘是一个磨合的过程，时空盘则是磨合后所呈现出来的状态发展结局。换句话说就是组合中点盘是两人希望的爱情的样子，而时空中点盘是两人所呈现出来的爱情的运势。
